Die Zukunft unserer Schüler ist digital,
ihre Schulen sind es nur selten.
Mit dem Digitalpakt wollte Dtl. endlich aufholen.
Doch dann kam die Corona-Krise.
Ein Stresstest für die digitale Bildung,
der zeigt, dass die Herausforderung riesig ist.
Was können wir aus den Erfahrungen lernen
und wie gut ist eigentlich unsere digitale Bildung?
Eine Situation,
wie wir sie in Dtl. noch nie erlebt haben.
Alle Schulen sind geschlossen.
Die Eltern sind vor neue Herausforderungen gestellt.
Sie müssen ihre Kinder selbst unterrichten,
sich aber trotzdem an das halten, was die Lehrer ihnen vorgeben.
Es läuft so, dass die Lehrer
sich die Arbeitsblätter selber raussuchen.
Die scannen sie ein und schicken sie per Mail.
Wir drucken das zu Hause aus haben dann ein großes Paket.
Wir geben das so ausgedruckt weiter
und bearbeiten das klassisch mit Stift und Füller.
Und das heften wir wieder ein.
Unterricht wie schon immer, nur etwas umständlicher.
So versuchen sich gerade viele Lehrende zu helfen.
Lieber so, als gar nicht unterrichten.
Digitales Lernen ist nicht nur,
dass man Aufgaben digital übermittelt,
sie dann löst und digital zurück übermittelt.
Das ist eine analoge Form,
da nutzt man nur ein elektronisches Postfach.
Was digitale Bildung eigentlich ist,
dafür gab es auch vor Corona keine einheitliche Definition.
Als Computer und das Internet
als Hilfsmittel in den Schulen Einzug hielten,
sprach man von E-Learning.
Gemeint war damit der Einsatz
von technischen Geräten wie Computern oder digitalen Tafeln im Unterricht.
Wenn wir digitale Medien im Unterricht einsetzen,
dann muss uns klar sein, dass das den Unterricht
nicht nur technisch herausfordert, sondern pädagogisch-didaktisch.
Da gibt es große Chancen.
Sich nämlich von der Vorstellung zu lösen,
dass alle Schüler gleichzeitig das Gleiche lernen müssen.
Das können wir mit Hilfe der digitalen Medien auflösen.
Richtig eingesetzt, können digitale Medien
den Unterricht auf besondere Weise ergänzen.
Mit Hilfe von Virtual Reality
kann Schulstoff individuell erfahrbar gemacht werden.
Vom Leben im antiken Rom bis hin zur Innenwelt des eigenen Körpers.
Sogar echte Zeitzeugen
sitzen dank moderner Computertechnik auf einmal mitten im Klassenzimmer.
Es ist alles wie eingebrannt.
Jeder für sich ist um sein Leben gelaufen.
Das ist wie eine Erzählung meiner Oma von ihrer Kriegszeit.
Ich finde, das geht einem näher, als wenn man eine Doku sieht.
Das Henfling-Gymnasium in Meiningen, wenige Wochen vor der Corona-Krise.
Die Schule ist eines der Vorreiterprojekte in Mittel-Dtl.,
eine von 20 "digitalen Pilotschulen" in Thüringen.
Ihr gebt mir eine Rückmeldung zum iPad-Einsatz an.
Das werden wir über ein Online-Tool machen.
Danach gibt es Stationen.
Hier in der 9. Klasse wird das Fach Astrophysik unterrichtet.
Ein Fach, das viel Raum für Digitalität bietet.
Analoge Messungen und Experimente werden digital zum Spiel
und damit für die Schüler interessanter.
Dass in der Klasse jeder sein eigenes Tablet hat,
hat für sie v.a. praktische Vorteile.
Wir haben weniger Blätter im Hefter und alles ist geordnet.
Der Rucksack ist dadurch leichter,
weil wir die E-Books auf dem iPad haben.
Man kann mit dem iPad viel mehr machen.
Man kann einen Code an die Tafel projizieren,
mit denen die Schüler eine Website öffnen können.
Das geht schneller und sicherer,
als wenn jeder erstmal 10 Min. den Namen der Website eingibt.
Digitale Medien können also motivieren
und den Schulalltag erleichtern.
Doch im Idealfall ist das noch nicht alles:
Denn bei Digitaler Bildung
geht es um deutlich mehr als nur den Einsatz von Technik.
Die Schüler sollen sich selbstständig Wissen im Internet erschließen,
gemeinsam mit anderen digital kreativ sein.
Sie sollen aber auch lernen,
die eigene Mediennutzung kritisch zu hinterfragen.
Um das umzusetzen,
müssen Unterrichtsmethoden angepasst werden.
Sinnvoll sind digitale Medien besonders dann,
wenn sie individuelles Arbeiten ermöglichen
und den Schulstoff wirklich erfahrbar machen.
Also müssen Lehrer ihre Rolle neu verstehen.
Nicht nur Wissen vermitteln,
sondern Hilfe zur Selbsthilfe leisten.
Für Pädagogen ist das ein Experiment, das Mut erfordert,
Zeit und eine besonders gute Vorbereitung.
Im Wahlfach kann ich viel ausprobieren.
Wenn ich ein Stundenfach habe wie z.B. Physik
und dann funktioniert etwas nicht, ist die Stunde gelaufen.
Wenn ich das 5-mal mache, sind von 30 h im Jahr, 5 h weg.
D.h. ich brauche immer einen Plan B, einen mit iPad und einen ohne iPad.
Grundvoraussetzung für eine gute digitale Bildung
ist eine gut funktionierende Technik.
Doch so gut ausgestattet wie das Henfling-Gymnasium
ist in Dtl. noch nicht jede Schule.
Hier soll der Digitalpakt nachhelfen.
In Dtl. ist Bildung Ländersache.
D.h. die Länder sind allein dafür verantwortlich,
was und wie an Schulen gelehrt wird.
Der Bund darf den Ländern
in der Bildungspolitik nichts vorschreiben
und ihnen auch kein Geld geben.
Für den "Digitalpakt Schule"
wurde dieses Finanzierungsverbot aufgehoben.
Nach einer Grundgesetzänderung darf der Bund die Länder
nun bei der Digitalisierung der Schulen unterstützen.
Er stellt dafür für 5 Jahre 5 Mrd. Euro zur Verfügung
und die Länder geben auch noch etwas dazu.
Mit diesem Geld sollen rund 43.000 allgemein- und berufsbildende Schulen
in Dtl. eine digitale Grundausstattung bekommen.
Das macht pro Schule
etwa 128.000 Euro bzw. 25.000 Euro pro Jahr.
Dafür können Schulen WLAN und Internet im Schulgebäude ausbauen
sowie digitale Tafeln, Tablets und Computer anschaffen.
Die Corona-Krise
erschwert die Kommunikation zw. Lehrern und Schülern.
Und macht klar:
Technik allein kann Pädagogen nicht ersetzen.
Beim Homeschooling wird das besonders deutlich.
Dass Aufgaben gestellt werden,
die Schüler nicht ohne Hilfe erledigen können.
Das multipliziert soziale Ungleichheit.
In Familien oder Haushalten
in denen das entsprechende Know-how da ist,
wird das unterstützt, mitgelernt und auch kontrolliert.
In Haushalten wo das nicht möglich ist,
findet das nicht statt.
Schon vor Corona galt:
Auch wenn der Unterricht immer mehr digital wird,
kommt Lehrern eine entscheidende Rolle zu.
Sie müssen anleiten, einordnen und überprüfen,
was bei den Schülern tatsächlich ankommt.
Die größten Herausforderungen
im Umgang mit digitalen Medien in der Schule liegen darin,
dass wir Schule mit den Medien vollständig neu denken müssen.
Und dass uns das weder als Gesellschaft
noch als dafür qualifizierte Lehrer wirklich leicht fällt.
Weil z.B. das Wissensmonopol, dass lange bei der Lehrkraft lag,
jetzt in Frage gestellt wird.
Es geht also nicht nur darum,
einige Kabel zu verlegen und iPads zu verteilen.
Sondern darum sich Gedanken darüber zu machen,
wie wir in Zukunft Schule denken wollen.
Dabei kommt es v.a.
auf zukünftige Lehrerinnen und Lehrer an.
In einem Seminar an der Uni Erfurt, auch hier in der Zeit vor Corona,
testen sie, wie sie mit Hilfe von Medien
Bildung kreativ vermitteln können.
Von ihnen wird erwartet, dass sie mit digitaler Technik
künftig selbstverständlich umgehen können.
Aber ist das auch so?
Fit würde ich nicht sagen und wirklich ausgebildet auch nicht.
In Sachen digitaler Bildung gibt es auf jeden Fall Ausbaubedarf.
Es ist eigentlich viel zu spät,
dass wir uns erst im 5. Semester darum kümmern,
wie es überhaupt aussehen könnte.
Es ist das einzige Seminar zu dem Thema im gesamten Studium.
Und sogar das ist nicht selbstverständlich.
Digitale Medien
spielen in der Lehrerausbildung fast gar keine Rolle.
Wirklich zugespitzt ist das natürlich dramatisch.
Denn in der Lehrerausbildung wird der Grundstein dafür gelegt,
welche Ausbildung Kinder in der Schule genießen.
Also, wie Lehrer sich fit fühlen für eine sehr große Aufgabe,
die da auf sie zukommt.
Wir wissen, dass der Digitalpakt begonnen hat.
Da bekommen Schulen den Auftrag, nicht nur Technik anzuschaffen.
Sondern mit dieser Technik
Medienbildungskonzepte an den Schulen zu etablieren
und dann das Personal zu haben, welche diese Konzepte umsetzen kann.
Da sehe ich im Moment noch Alarmstufe rot.
Eine internationale Studie zeigt:
An deutschen Schulen
mangelt es nicht nur an technischer Ausstattung,
sondern auch an digitalen Kompetenzen.
Daran hat sich in den letzten Jahren kaum etwas verändert.
Grund dafür sind auch Dinge, die hier eigentlich gut gemeint sind.
Z.B. die föderale Struktur der Bildung.
Sie bringt den Ländern zwar Unabhängigkeit,
einen Digitalisierungsplan
schmiedet aber jedes Bundesland für sich allein.
Ein anderer ständiger Stolperstein ist der Datenschutz.
Persönliche Informationen
und sensible Daten der Schüler müssen geschützt werden.
Jede Vorschrift bremst am Ende auch den technischen Fortschritt.
Denn sie schafft Bürokratie.
Es gibt da Aussagen eines dänischen Lehrers.
Der hat gesagt, bei uns fängt man an und macht
und in Dtl. füllt man Formulare aus und trägt Bedenken vor sich her.
Vielleicht ist es eine Einstellungsfrage.
Man kann natürlich die Bürger schützen,
indem wir nicht die Medien in diesem Maße über sie ergießen,
wie das in anderen Ländern möglich ist.
Da müssen wir mutiger voranschreiten als wir das zzt. tun
und die Beteiligten miteinander in einen Dialog bringen.
Die Beteiligten sind v.a. Pädagogen.
Davon gibt es in Dtl. gerade zu wenige.
Stichwort: Lehrermangel.
Die, die da sind, sollen unterrichten
und sich nun auch noch mit IT-Technik und Datenschutz auskennen.
Viele Lehrer fühlen sich überfordert.
Auch das ist in anderen Ländern anders.
Im Henfling-Gymnasium schaut man etwas neidisch
auf die Bedingungen an einer norwegische Partnerschule.
An der Schule dort lernen 1.200 Schüler.
Die haben dort 120 Lehrer und dazu 70 Personen,
die nicht unterrichtendes Personal sind.
Die haben eine eigene IT-Abteilung und Schulpsychologen.
Und einen Medienpädagogen, der Lehrer unterstützt und anleitet,
wie sie digitale Medien im Unterricht einsetzen können.
Und die Lehrer sind für den Unterricht da.
Wir in Thüringen haben einen hohen Anspruch,
aber es soll möglichst nichts kosten.
Die Corona-Krise macht deutlich, was vorher eher wenig Beachtung fand.
Gerade die Verbindung von Ausprobieren, selber erfahren
und sich über die Erfahrungen austauschen,
das macht digitale Bildung wertvoll.
Digital und sozial gehören also zusammen.
Lernen bedeutet nicht,
wir bearbeiten einfach nur schriftliche Aufgaben.
Sondern in gemeinsamen Räumen,
die punktuell auch im Lernen stattfinden können.
Das ist eine große Chance.
Man kann jetzt damit Erfahrungen sammeln,
die dann über Corona
und über die Zeit der Quarantäne hinaus wirken können.
Bildung im Digitalen wirklich neu zu denken,
davon sind wir in Dtl. noch weit entfernt.
Noch immer mangelt es an Technik und Know-how in den Schulen.
Noch immer sind Lehrer überlastet.
Es fehlen gute Lösungen im Datenschutz
und klare Konzepte in der Ausbildung.
Doch die Corona-Krise wird etwas bewirken.
Sie stellt die Digitalisierung auf die Probe
und weckt die Kreativität.
Statt wie sonst lange zu planen, wird jetzt ausprobiert.
Und Politiker wollen reagieren:
mit Digital-Schulungen für Lehrer
und vielleicht sogar einer Anpassung des Digitalpakts.
Evtl. schafft die Corona-Krise nun in kurzer Zeit das,
was sonst noch Jahre gebraucht hätte:
Endlich alle Voraussetzungen zu schaffen
für eine gute digitale Bildung.
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