Für die Schüler dieser Oberschule in Dresden
fängt heute der Unterricht einmal anders an.
Julian Hilgers spricht mit Klasse 8a
über Falsch- und Desinformation im Netz.
Wie sieht es mit sozialen Netzwerken aus?
Wer ist bei Instagram? Die meisten.
Snap-Chat? Aha, okay.
TikTok?
Der Journalist arbeitet ehrenamtlich für den Verein "Lie Detectors".
Zu deutsch Lügendetektoren.
Eingeladen wurde er von Lehrerin Olga Samoilenko.
Die Schulen müssen seit 6 Jahren Medienkompetenzen vermitteln,
wie das Erkennen von Desinformationen.
Das hat die Kultusminister-Konferenz bereits 2016 beschlossen.
Die Gemeinschaftskunde-Lehrerin lässt sich dafür regelmäßig fortbilden.
Aber:
Wenn etwas von der Seite kommt, bin ich auch nicht so geschult,
dass ich sofort identifizieren kann, ob es eine Falschmeldung ist.
Meist habe ich ein Gefühl dafür, dass es eine Falschmeldung ist.
Denn es ist so abstrakt, dass es nicht stimmen kann.
Aber spontan im Unterricht kann ich darauf nicht reagieren.
Und dann stehe ich da und weiß nicht weiter.
In einer repräsentativen Studie von 2022
gaben fast 40% der Schüler in Deutschland an,
dass das Thema im Unterricht nicht behandelt wird.
Obwohl jeder Dritte soziale Medien nutzt,
um sich zu informieren über das Weltgeschehen.
Dabei bekommen Sie auch gefälschte und manipulierte Inhalte zu sehen.
Beispiel 2, dieser Brief.
"Achtung, Kinder: Drogen als harmlose Süßigkeiten verpackt."
Hier werden Kinder vor einer Droge gewarnt,
die "Erdbeere schnell" heißen
und an einer Schule verteilt worden sein soll.
Hier mit einem Bild.
Auf sozialen Plattformen
wird dieser Kettenbrief schon seit Jahren geteilt.
Und verunsichert so manche Eltern. Dabei ist er gar nicht echt.
Fällt euch etwas auf? Ja?
Bei den Quellen, dass da "Screenshot" steht.
Das ergibt keinen Sinn. - Ja, genau.
Auch, dass in der 1. Zeile steht:
"Bitte geben Sie es weiter, auch wenn Sie keine Kinder haben."
Das macht nicht so sehr Sinn.
Über 60% der Jugendlichen verbringen gut 3,5 Stunden/Tag im Internet.
Valentina nutzt auf Ihrem Smartphone
hauptsächlich WhatsApp, Instagram und TikTok.
Dass die Nachricht über Drogen an Schulen nicht wahr ist,
überrascht die 14-Jährige.
Ich fand gut, dass es nicht echt ist.
Aber ich hätte gedacht, dass es echt ist.
Durch den Workshop erhofft sich die Lehrerin,
dass ihre Schüler lernen,
reflektierter mit Informationen im Netz umzugehen.
Ihr ist klar,
dass eine Unterrichtseinheit allein auf Dauer dafür nicht ausreicht.
Vor allem engagierte Lehrer, wie sie, versuchen,
das Thema überhaupt anzusprechen, weiß Julian Hilgers.
Ich habe den Eindruck, dass zumindest die Schulen,
die bei dem Programm von "Lie Detektors" mitmachen,
schon mal soweit sind, dass sie sich mit dem Thema beschäftigen.
Und Fake News und Falschinformation überhaupt im Unterricht ansprechen.
Von der gesellschaftlichen Dimension der Falschnachrichten
haben die wenigsten eine Ahnung.
Viele sehen es auch als nicht so schlimm an.
Ein paar Wochen später.
Im sächsischen Willsdruff treffen wir Medienexperten Udo Lies.
Er ist Referent für DigiBitS,
ein Projekt vom Verein "Deutschland sicher im Netz".
Deutschlandweit bildet er Lehrer aus zum Thema Falsch- und Desinformation.
Am Rande eines Workshops erzählt er uns,
dass auch zu ihm vor allem ohnehin interessierte Lehrkräfte kommen.
Leider kommen nicht die Lehrkräfte zu uns,
die Digitalisierung ablehnen oder Angst davor haben.
Oder die unsicher sind im Umgang mit politischen Themen.
Wie z.B. Desinformation, Fake News.
Weil sie Angst haben vor den Reaktionen der Schüler,
den Reaktionen der Eltern
oder vielleicht sogar denen der Schulleitung.
Die eventuell sagt:
Das Thema ist uns zu heiß, das greifen wir nicht auf.
Dass das Thema im Unterricht zu kurz kommt,
sei auch den vollgepackten Lehrplänen geschuldet, sagt Lies.
Ein großes Problem ist Lehrermangel.
sind andere Themen relevanter, wie Prüfungen.
Gerade in der 10. Klasse
taucht das Thema Desinformation meist nicht mehr auf.
Weil man sich auf Prüfungen konzentriert.
Wir sind auf dem Weg nach Thüringen.
Hier wird das neue Fach Medienbildung und Informatik
ab Klasse 5 an allen Schulen zur Pflicht.
Das Albert-Schweitzer-Gymnasium in Ruhla
ist eine der 25 Pilotschulen, die das neue Fach bereits erproben.
Wir starten heute mit der sogenannten Datensicherheit.
Ich entführe euch heute mal in mein E-Mail-Postfach.
Wir besuchen den Unterricht
von Informatiklehrerin Judith Lorbeer-Färber.
Die 11. Klasse lernt gerade,
wie sie unter anderem betrügerische E-Mails erkennen kann.
Bei dem Link: Üblicherweise steht ja am Anfang "https".
Aber bei der stand nur "http". Das "s" hat gefehlt.
Ja, worauf weißt das hin? - Das "s" steht für Security.
Sehr schön.
Wenn ich eine URL habe, wo kein "s" ist,
sind die Dinger nicht sicherheitszertifiziert.
Um Falsch- und Desinformationen zu erkennen,
braucht es laut der Lehrerin
ein tieferes informatisches Verständnis.
Dies zu vermitteln, sei ihr in dem neuen Fach erstmals möglich.
Es war so, dass es auf Fächer ausgelagert war.
Und nur ganz spezifische Inhalte in Anwendungsbereichen gelehrt wurden.
In Klasse 5, zum Beispiel, wurde PowerPoint oder Word angeguckt.
Nun haben wir die Chance, nicht bei den Anwendungen zu bleiben.
Sondern in die Tiefe zu gehen.
Und zu erklären: Wie funktioniert, was du da machst?
So können wir ein deutlich besseres Verständnis ausbilden.
Henning, Lara, Sharon und Gustav finden das neue Fach gut.
Sie gehen nun reflektierter
mit Inhalten auf den sozialen Medien um,
erzählen Sie uns.
Es gibt teilweise Videos, wo bestimmte Nachrichten aufkreuzen.
Und man hat erstmal so einen Schock, sage ich mal,
dass man es im ersten Moment wirklich glaubt.
Aber sobald man googelt oder irgendwo nachforscht,
sieht man, dass es nicht stimmen kann.
Wenn man sagt, dass das richtig ist,
dann könnte man es auch weiterverbreiten.
Und so gibt man dem noch mehr Reichweite.
Aber das dürfte gar nicht passieren.
Wenn man politische Sachen falsch verbreitet,
dann finde ich das schon wichtig.
Weil es dann die Meinung der Wähler ändert.
Und dann hat es Auswirkungen auf die Demokratie.
Es ist schwierig, das zu erkennen.
Wenn in der Schule mehr aufgeklärt wird,
und man sich damit beschäftigt, weiß man eher Bescheid.
Bis zur Einführung des Faches bis 2029
braucht Thüringen ca. 200 Informatik-Lehrer zusätzlich.
Doch bereits der Probelauf war wegen Lehrkräfte-Mangels
nicht an allen Pilotschulen erfolgreich.
Auf die Frage, ob es in Zukunft ausreichend Lehrer gäbe,
teilt uns das Thüringische Bildungsministerium mit:
Schulleiter Denny Jahn
hat 2 seiner Lehrkräfte frühzeitig ausbilden lassen.
Wir suchen gerade, was alles bei diesen E-Mails gefakt ist.
Das neue Fach soll die restlichen Lehrer entlasten.
Denn bisher sollten Medienkompetenzen nebenbei vermittelt werden,
zusätzlich zum eigentlichen Stoff.
Nicht ganz einfach, meint der Direktor.
Das Hauptproblem bei dem integrativen Ansatz
war die Absprache der Kollegen untereinander.
Es gab zwar einen schulinternen Lehrplan.
Der auch allen bekannt war.
Trotzdem ist entscheidend immer die individuelle Komponente.
Wie ich mich an bestimmte Themen heranwage.
Das führte dazu, dass man bei weitem nicht
das Ergebnis einer jeden Klasse miteinander vergleichen konnte.
Deswegen waren am Ende die Ergebnisse eher unbefriedigend.
Auch Sachsen-Anhalt
erprobt zzt. ein eigenes Fach für Medienbildung an Gymnasien.
Sachsen will kein eigenes Schulfach einführen.